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“‘逃课’这点心事儿” 主题心理健康公开课围绕学生逃课现象展开深入剖析，为大家揭开逃课背后的心理密码。

课程指出，逃课并非单纯的违纪行为，往往藏着复杂的心理动因：有的同学因对课程缺乏兴趣，产生抵触心理；有的则是因社交焦虑，害怕在课堂上被关注；还有的是源于对自我管理的无力，陷入拖延的恶性循环。

公开课通过案例分析和互动讨论，引导学生正视逃课背后的情绪需求，比如对归属感的渴望、对压力的逃避等。同时，也给出了切实可行的应对方法，如主动与老师沟通调整学习节奏、借助时间管理工具提升自控力、通过社团活动增强校园融入感等。

最后，课程强调，面对逃课念头时，学会自我觉察和积极求助才是关键，这不仅能改善学习状态，更是维护心理健康的重要一步。

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观看“‘逃课’这点心事儿”主题公开课，让我对逃课行为有了全新认知。此前我以为逃课只是 “不想上课”的简单选择，课程却用情景剧揭开背后的心理真相 —— 可能是对复杂知识的焦虑，或是对课堂氛围的不适应。

这让我反思自身：曾因担心跟不上专业课节奏萌生逃课念头，如今明白逃避只会加剧压力。课程教会我，要主动觉察心理状态，比如焦虑时找同学梳理知识点，而非用逃课回避问题。

今后我会以积极心态面对学业困难，珍惜课堂时光，遇到心理困惑及时向老师或心理委员求助，在调整心态中提升学习效率。

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观看了以《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧展示逃课场景的课程，我深受触动。

情景剧里，逃课学生的种种表现真实得仿佛就在身边。沉溺游戏逃避课堂、因学业迷茫而选择逃离、被外界诱惑迷失方向，这些场景让我看到了逃课行为背后复杂多样的心理动因，有逃避压力的怯懦，有缺乏目标的彷徨，还有抵制不住诱惑的失守。

师生对话、共同支招的环节，则像一盏明灯，为迷茫者指引方向。老师耐心引导，同学们积极献策，让我明白遇到问题不能一味逃避。我们应积极觉察自身内心，勇敢剖析问题根源。

这堂课让我深刻认识到，成长路上难免会遇到各种诱惑与困境，但只有直面它们，才能破茧成蝶。在今后的学习生活中，我会时刻警醒自己，保持积极向上的心态，坚定目标，勇敢前行，让青春在奋斗中绽放光彩，向着阳光茁壮成长。

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线上心理健康公开课上，《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧像三面镜子，照出了逃课背后的复杂心绪。《沉溺》里因高考失利而灰心，以“逃课”躲避现实；《迷茫》中过度放纵自己而失去面对未来的勇气；《挣脱》里渴望独立却与父母的碰撞愈演愈烈，“逃课”成了他争取自由的无声抗议。

直播中，课程通过师生对话解析：有人用逃课对抗焦虑，有人因缺乏目标迷失，还有人渴望独立。原来逃课是内心的“求救信号”。

这堂直播课让我明白，逃避解决不了问题。遇到困境时，不如勇敢觉察内心需求，像剧中最终选择沟通的同学那样，主动求助、积极面对，才能真正向阳成长。

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作为高校教师，我完整观看了这堂“逃课”主题公开课。课程以情景对话层层揭示：逃课背后常是压力逃避、目标空档与归属缺失。我学到“情绪日记—小步目标—同伴支持”三步法，深感课堂管理不仅是纪律，更是心理支持。日后我将课前情绪签到、课中小组对话、课后学业—心理双反馈，把“逃”转为“找”；同时联动辅导员、家长与校心理中心，共建支持网络。我相信，当学生被看见、被接住，缺席就会变成重新登场的契机，教学也因此更柔软、更有温度，师生共同生长的课堂才真正发生。

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参与本次“‘逃课’这点心事儿”主题心理公开课，我既深切感受到其在学生心理健康教育中直击痛点的精准价值，也对内容传递的教育理念有了深刻共鸣。

课程通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，精准捕捉到逃课行为背后的逃避型心理、目标缺失感等典型困境。它以贴近学生生活的场景为切入点，将抽象的心理动因转化为可感知的情境呈现，这种“以情动人、以理服人”的设计，既规避了生硬说教，又能让学生在共情中实现自我观照——这恰恰彰显了心理健康教育应有的温度与深度。

同时，课程采用师生对话、集体献策的互动形式，在弱化说教感的同时，引导学生正视行为背后的心理需求——无论是对课程的不适应，还是对自我价值的怀疑。这种心理疏导与行为引导相结合的模式，为我们开展针对性教育提供了生动范本，也提醒着我们：面对逃课现象，不应仅停留在批评层面，更要搭建信任的沟通桥梁，助力学生觉察内心矛盾，学会以积极姿态应对压力。

后续工作中，我将延续这种“理解先行”的理念，持续关注学生心理需求，通过更贴近学生的活动形式，引导他们主动觉察、正视困惑，筑牢心理健康防线，助力其在成长中实现自我调适与突破。